PANORAMA DE LA EDUCACIÓN STEM EN MÉXICO. ORIENTACIÓN VOCACIONAL, FORMACIÓN DE TALENTO Y BRECHA DE GÉNERO
CITAR COMO:
- Centro de Opinión Pública UVM (2026). Panorama de la educación STEM en México. Orientación vocacional, formación de talento y brecha de género. Universidad del Valle de México. https://opinionpublica.uvm.mx/estudios/panorama-de-la-educacion-stem-en-mexico-orientacion-vocacional-formacion-de-talento-y-brecha-de-genero
- 1 de cada 5 estudiantes piensa que las carreras STEM son más para hombres que para mujeres. Aunque 24.3% de los hombres piensa esto, en 21% de las mujeres prevalece esta idea.
- Existe un gusto marcado por las actividades prácticas: el 64.7% de los hombres manifiesta interés por realizar proyectos de ingeniería, el 63.7% por la construcción y el 58.8% por lenguajes de programación
- Las profesiones orientadas a STEM (Ciencia, Tecnología, Ingenierías y Matemáticas) son vistas como palanca económica: ofrecen salarios hasta 8% superiores y menor brecha de género (18% vs 22%), vs otras carreras.
En un esfuerzo conjunto por fortalecer la competitividad del país y enfrentar los retos del futuro laboral, la Secretaría de Economía, la Secretaría de Educación Pública (SEP), la Universidad del Valle de México a través de su Centro de Opinión Pública (COP UVM) y Movimiento STEM+ presentan el estudio “Panorama de la Educación STEM en México: orientación vocacional, formación de talento y brecha de género”.
El análisis realizado, ofrece un diagnóstico sobre la formación de talento en Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM) y la iniciativa surge como una continuación natural del diálogo presidido por la Secretaría de Economía en el Seminario de Talento de marzo de 2025. El objetivo es mantener una discusión activa sobre las mejores prácticas para la formación de talento y alcanzar una transformación productiva que alinee las competencias de los jóvenes con los objetivos de competitividad nacional.
Brecha de género y desafíos del talento
Uno de los principales hallazgos del estudio es la existencia de lo que algunos expertos denominan una “tubería con fugas” en el talento femenino, pues, aunque las mujeres representan el 54.14% de la matrícula universitaria, su participación disminuye al 38% en carreras STEM y cae aún más hasta un 12.9% en la fuerza laboral del sector. Uno de los retos principales, es, por tanto, cerrar los espacios por los que el talento
Esta disparidad inicia en el hogar, donde solo el 57% de los padres confía en el éxito de sus hijas en estas áreas, frente a un 83% en sus hijos.
El análisis también identifica factores que explican esta brecha, tales como:
- Estereotipos de género desde el entorno familiar
- Falta de orientación vocacional efectiva
- Baja autopercepción de habilidades técnicas en mujeres
- Ambientes educativos y laborales con sesgos implícitos
En tanto que, con relación al talento masculino, se observó que hay una autopercepción de seguridad técnica —con un 39% de confianza en programación—, pero enfrentan una marcada brecha emocional: el 22% de los hombres reportó no haber recibido validación familiar al elegir su carrera. Además, la tendencia de los hombres a minimizar las habilidades socioemocionales eleva su riesgo de padecer burnout al enfrentar retos técnicos en aislamiento.
A pesar de estos desafíos, el estudio subraya el alto potencial transformador de las disciplinas STEM, particularmente para las mujeres:
- Los empleos STEM ofrecen salarios hasta 8% superiores al promedio
- La brecha salarial es menor (18% vs 22% nacional)
- Permiten mayor movilidad social y autonomía económica
El documento concluye con recomendaciones estratégicas orientadas a:
- Fortalecer la orientación vocacional desde etapas tempranas
- Impulsar modelos educativos STEM con enfoque inclusivo
- Promover políticas públicas para reducir la brecha de género
- Alinear la formación académica con las demandas del sector productivo
METODOLOGÍA
El estudio integró una fase cuantitativa con 1,001 entrevistas a estudiantes de universidades públicas en todo el país (69.7% de carreras STEM) y una fase cualitativa mediante sesiones de grupo con padres de familia de las regiones centro, sur y norte, analizando percepciones desde el entorno familiar.